Apprenants et intelligence artificielle : Entre outil d'apprentissage et risque de dependance

Pour Nathalie Obossou, 17 ans, élève en classe de première A au Collège Sainte-Rita, le choix est vite fait. « Je pense que c’est bon d’utiliser les IA, car elles me permettent de gagner du temps et d’obtenir de bons résultats. C’est le résultat qui compte et non la procédure » , estime-t-elle.

Razak Foudou, élève de troisième et passionné de sciences, adopte une approche différente. Il utilise ChatGPT lorsqu’une notion lui échappe, notamment pour obtenir des explications plus simples. << Mais après avoir reçu une mauvaise note à la suite d’une information erronée, je verifie désormais les réponses auprès de mon maître d’études.>> Confiet-il.

Pour Victor Sodjinou, enseignant de mathématiques, l’IA peut être un véritable assistant pédagogique, à condition de ne pas faire le travail à la place de l’élève. « Le problème commence lorsque l’élève lui confie entièrement son devoir et se contente de recopier la réponse », prévient-il.  <> conclut-il

Le spécialiste du numérique Fostin Amétepé redoute, lui, une dépendance progressive. Selon lui, obtenir une bonne réponse sans développer les compétences nécessaires peut, à long terme, fragiliser la capacité à réfléchir, rédiger ou résoudre seul un problème.

Même constat pour Nicaise Kakanou, Program Manager : « L’apprenant doit pouvoir réfléchir en utilisant l’IA. » Pour lui, les méthodes pédagogiques doivent également évoluer afin <>.

L’enjeu n’est donc plus d’interdire l’IA, mais d’apprendre à bien l’utiliser. Car entre outil d’apprentissage et raccourci intellectuel, la frontière dépend surtout de l’usage qu’en font les apprenants.